Slayd 2
Düşərgənin məqsədi: uşaq-gənclər hərəkatının liderliyini və yaradıcı potensialını aktivləşdirmək, ictimai birliklər arasında vahid ünsiyyət və qarşılıqlı fəaliyyət sahəsi yaratmaq.
Slayd 3
Düşərgənin məqsədləri:
Uşaqlarda liderlik və yaradıcı potensialın, bacarıq və bacarıqların formalaşdırılması; Uşaqları rayondakı müxtəlif uşaq və gənclər birliklərinin fəaliyyəti ilə tanış etmək; Ünsiyyət və təcrübə mübadiləsi üçün şəraitin yaradılması; Uşaqlarda sosial faydalı maraqların və ehtiyacların, özünü tanımaq, özünü ifadə etmək və özünü təkmilləşdirmək istəyinin inkişafı; Növbə iştirakçıları arasında uşaq birliklərinin səmərəliliyinin artırılması problemlərinə dair tədqiqat və sosial sorğuların aparılması.
Slayd 4
Növbənin süjet modeli: “labirintlə səyahət” Düşərgə proqramının həyata keçirilməsi istiqamətləri: - tədqiqat; - təhsil; - praktiki; - məzmunu ümumiləşdirmə. Proqramın həyata keçirilməsi mərhələləri: 1. Hazırlıq (1 ay)2. Təşkilati – “Labirintə girmək” (1-2 gün)3. Əsası “Labirintdə sərgüzəştlər”dir (7-8 gün)4. Final – “Yeni macəraları axtarın” (1 gün)5. Analitik (5 gün)
Slayd 5
Bolqarıstanda “Yamal” düşərgəsi Növbədə uşaq və yeniyetmələrin sayı – 350 nəfər Növbə 21 gün davam edir
Slayd 6
İstiqamətlər:
Uşaqların aktiv istirahətinin və fiziki reabilitasiyasının təşkili; Yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafı, üfüqlərin genişləndirilməsi; Mədəni əlaqələrin möhkəmləndirilməsi; Uşaq təşkilatlarının fəaliyyəti haqqında məlumat vermək; İnformasiya mübadiləsinin təşkili; Müxtəlif mədəni, istirahət və fiziki tədbirlərin keçirilməsi; “Yamal Gəncləri” rayon proqramının həyata keçirilməsi üçün öz modellərimizin hazırlanması.
Slayd 7
Məqsədlər:
İnsanlar arasında sosial münasibətlər sistemi, xalqlar arasında dostluq münasibətləri, adekvat özünüqiymətləndirmə və ünsiyyət bacarıqları haqqında təsəvvürlərin formalaşdırılması; Digər xalqların mədəni dəyərlərinin öyrənilməsi; Şəxsi özünü inkişaf prosesinin stimullaşdırılması; Vətəndaş mövqeyinin inkişafı, Rusiya tarixinin öyrənilməsi; Uşaqların və yeniyetmələrin yaradıcılıq və fiziki qabiliyyətlərinin üzə çıxarılması.
Slayd 8
"Uşaq Respublikası" - uşaq və gənclərin inkişafı üçün hərtərəfli proqram
Slayd 9
Hədəf:
Kareliya regional uşaq ictimai təşkilatı "Uşaq Respublikası" çərçivəsində Kareliya Respublikasının uşaq hərəkatının inkişafına kömək etmək və macəra pedaqogikası vasitəsilə beynəlxalq uşaq gənclərin özünü təkmilləşdirmə proqramının "MÜKAFAT" həyata keçirilməsinə şərait yaratmaq. vəhşi təbiət. Növbə - 14 gün
Slayd 10
Proqramın əsas məzmunu:
Proqram fəaliyyətə əsaslanan yanaşmaya əsaslanır, o cümlədən: şəxsi, təbiətə uyğun, mədəni-uyğun. Kollektiv yaradıcılıq fəaliyyəti və turizm vasitəsilə gəncin şəxsiyyətinə humanist münasibət və onun emosional fonunun inkişafı. Düşərgədə işin istiqaməti onun iştirakçılarında liderlik keyfiyyətlərini, özünüidarəni inkişaf etdirmək, təşəbbüskarlığı və yaradıcılığı təşviq etməkdir; təcrübə mübadiləsi; üfüqlərinizi genişləndirin; təbiətin gözəlliyini hiss etməyi öyrənin.
Slayd 11
Etibarlılıq:
1) Hazırlıq dövrü: aprel-iyul 2003-cü il (müəllim heyətinin hazırlığı, proqram düzəlişləri, maddi-texniki baza ilə təminat) 2) İcra: 14 gün (11 - 25 avqust 2003-cü il) 3) Nəticələr (sentyabr - oktyabr 2003 - təhlil layihənin icrasının nəticələri)
Bütün slaydlara baxın
Aktiv təlim planı
| Tarix | Nəzəriyyə: | Təcrübə: |
| sentyabr | |
|
| Davranış qaydaları, təhlükəsizlik tədbirləri, kursun məqsədləri və proqramın perspektivləri ilə tanışlıq. "Ritm" uşaq birliyi ilə tanışlıq. | Qarşılıqlı əlaqə və tanışlıq, sorğu-sual üçün oyunlar. "Şən küləyin mahnısı" uşaq birliyinin himninin öyrənilməsi |
|
| oktyabr | |
|
| V.İ.Lenin adına Ümumittifaq Pionerlər Təşkilatı. Nijni Novqorod vilayətinin SPO. | Öyrəndiklərinizi yoxlayın. Təqdimat. |
|
| noyabr | |
|
| "Rimzlər", "atributlar" anlayışları. Dövlət rəmzləri. Rusiyanın simvolları. Uşaq təşkilatlarının simvolları. Heraldika. Çiçəklərin mənası. | Öyrənilən mövzular üzrə krossvordların tərtib edilməsi. Himni öyrənmək. Mövzu üzrə işgüzar oyun. |
|
| dekabr | |
|
| BMT-nin Uşaq Hüquqları Konvensiyası. “Ritm” uşaq ictimai birliyinin nizamnaməsi və qanunları. | |
|
| yanvar | |
|
| Heyət toplanması nədir? Təlim-məşq toplanışında olan oğlanları necə maraqlandırmaq olar. Görüşdə nə danışırlar? | |
|
| fevral | |
|
| Dizayn metodologiyası və layihə sənədlərinin təşkili. Ənənəvi işlər nədir? Uşaq birliyinin, məktəbin ənənəvi işləri. | Təşkilatçı loto. Təlimatlara uyğun işləyin. Qruplarda ənənəvi halların təhlili. Yeni ideyalar axtarın. |
|
| mart | |
|
| | Oyun: anlayışı, mahiyyəti, quruluşu, funksiyaları, növləri. Oyun və müsabiqə proqramları. |
|
| aprel | Layihə nədir? |
|
| | Layihə. Konsepsiya, proqram və layihə arasındakı əsas fərqlər. Layihə üçün əsas tələblər. Onun strukturu və əsas bölmələri. |
|
| Bilər | Yekun dərs. |
|
| Oyun emalatxanası. Təlim. |
||
| Tarix | Nəzəriyyə: | Təcrübə: | Ümumi |
|
| sentyabr | Giriş dərsi "Gəlin bir-birimizi tanıyaq!" | 0,5 | 0,5 | 1 |
| oktyabr | Rusiyada uşaq ictimai hərəkatının tarixi. | 0,5 | 0,5 | 1 |
| noyabr | Dövlət rəmzləri. Uşaq təşkilatlarının simvolları. | 0,5 | 0,5 | 1 |
| dekabr | Uşaq ictimai birliyinin fəaliyyətinin hüquqi əsasları. Nizamnamə, qanunlar. | 0,5 | 0,5 | 1 |
| yanvar | Heyətin toplanması metodologiyası. | 1 | 1 |
|
| fevral | KTD nədir? Ənənəvi işlər. | 0,5 | 0,5 | 1 |
| mart | Oyun ciddi məsələdir (təşkilat və davranış üsulları). | 1 | 1 |
|
| aprel | Layihə nədir? | 0,5 | 0,5 | 1 |
| Bilər | Yekun dərs. | 1 | 1 |
|
| ümumi | 3 | 6 | 9 |
Aktiv məktəb üçün metodiki dəstək
| Mövzu | Dərs forması | Təşkilat üsulları və texnikası | Metodoloji və didaktik material | Siniflərin texniki təchizatı | Xülasə forması |
| "Gəlin tanış olaq!" | Məşq sessiyası | Hekayə, söhbət | Oyunlar seçimi, "Şən küləyin mahnısı" uşaq birliyinin himni | | Qarşılıqlı oyunlar, sorğular |
| Rusiyada uşaq ictimai hərəkatının tarixi. | Məşq sessiyası | Hekayə, söhbət | "Uşaq hərəkatının tarixindən" paylama materialı, təqdimat | Noutbuklar, qələmlər, multimedia quraşdırılması | Sorğu, viktorina |
| Dövlət rəmzləri. Uşaq təşkilatlarının simvolları. | Məşq sessiyası | Hekayə, söhbət | Təqdimat "Rusiyanın simvolları", | Noutbuklar, qələmlər, multimedia quraşdırılması | Sorğu, viktorina, krossvord tapmacaları |
| Uşaq ictimai birliyinin fəaliyyətinin hüquqi əsasları. Nizamnamə, qanunlar. | Məşq sessiyası | Hekayə, söhbət, | Təqdimat materialı: birlik üzvünün hüquq və vəzifələri, nizamnaməsi | | Qruplarda iş. "Mən və mənim hüquqlarım" biznes oyunu. |
| Heyətin toplanması metodologiyası. | Məşq sessiyası | Söhbət | Təqdimat materialı: loqo elementləri | Albom vərəqləri, markerlər, interaktiv lövhə | İşgüzar oyun "İclasda səssiz deyilik", qruplarda işləyin. |
| KTD nədir? Ənənəvi işlər. | Məşq sessiyası | Hekayə, söhbət | “KTD-nin mərhələləri” paylama materialı, təqdimat | Noutbuklar, qələmlər, interaktiv lövhə | Sorğu |
| Oyun ciddi məsələdir (təşkilat və davranış üsulları). | Məşq sessiyası | Hekayə, söhbət, qarşılıqlı oyun | “Oyunların təsnifatı”, təqdimat “Balacalar üçün oyunlar” | Noutbuklar, qələmlər, interaktiv lövhə | Sorğu, oyun təhlili |
| Layihə nədir? | Məşq sessiyası | Hekayə, söhbət, | Təqdimat materialının strukturu və layihənin əsas bölmələri | Noutbuklar, qələmlər, interaktiv lövhə | Hazırlanmış layihələrin sorğusu, təhlili |
Proqramın icra mexanizmi
Qarşıya qoyulan məqsəd və vəzifələrə nail olmaq, aşağıdakı şərtlər yerinə yetirildiyi təqdirdə uğurlu olacaqdır:
məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin üzvlərinin liderlik təcrübəsinin əldə edilməsinə və vətəndaş mövqeyinin formalaşmasına yönəldilmiş xüsusi təşkil olunmuş fəaliyyətlərə sistemli şəkildə cəlb edilməsi;
məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin fəaliyyətində sosial dizayn texnologiyasından istifadə, hər bir uşağa birlik üzvlərinin müxtəlif mövqelərini (ifaçıdan təşkilatçıya) reallaşdırmaq imkanı vermək;
uşaq birliyinin üzvləri arasında liderlik keyfiyyətlərinin inkişaf dinamikasının sistemli pedaqoji monitorinqinin həyata keçirilməsi;
ali təhsil müəssisələri, təhsil müəssisələri, ictimai təşkilatlar, müəssisələr ilə əlaqələr;
valideynlər, təhsil müəssisələrinin pedaqoji heyəti ilə əlaqələr (sosial tərəfdaşlıq);
məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin maddi-texniki bazasının mövcudluğu.
Əsas iş formaları:
“Biz birlikdəyik” proqramı çərçivəsində əsas iş formaları: aksiyalar, uşaq assosiasiyasına təntənəli giriş, əməliyyatlar, sosial dizayn, mədəni fəaliyyətlər, oyunlar, söhbətlər, görüşlər, konsertlər, bayramlar, müsabiqələr, yarmarkalar, sərgilər. uşaq yaradıcılığı, səyahətlər və ekskursiyalar. Bu iş formaları uşaqlara fəaliyyətlərini, ixtiraçılıqlarını, yaradıcı və intellektual potensiallarını maksimum dərəcədə artırmaq və emosional qavrayışlarını inkişaf etdirmək imkanı verir.
Şəxsiyyət fəaliyyətdə formalaşır və inkişaf edir. Mütəşəkkil fəaliyyət nə qədər zəngin və mənalı olarsa, uşağın ətrafdakı reallıq hadisələri ilə sosial dəyərli əlaqələrinin bərpasına, onların özünüdərkinin formalaşmasına, mənəvi təhsilinin formalaşmasına məqsədyönlü təsir etmək üçün bir o qədər çox imkanlar yaradılır. fərdin ehtiyacları (işdə, yaradıcılıqda, ünsiyyətdə).
Məktəbəqədər özünüidarə sxemi
“RITM” assosiasiyasının toplantısı
Birliklər Şurası
(Birliyin sədri)
Aktiva məktəbi
Biz Vətənin vətənpərvərləriyik!
Həyat yaxşıdır!
Hər bir iş yaradıcıdır - əks halda niyə?
Sağlamlıq əladır!
"Sparkles" heyəti»
(2-4-cü siniflər)
"Alov" heyəti
(5-9-cu siniflər)
"Ritm" məktəbəqədər təhsil müəssisəsi birliyinin qarşılıqlı əlaqəsi
Proqramın həyata keçirilməsi “Ritm” məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin digər ictimai təşkilat və qurumlarla birgə işini nəzərdə tutur.
| № | Sosial tərəfdaşlar | Qarşılıqlı təsir formaları |
| 1 | SPO/FDO | - proqramlar, “Sərhədsiz uşaqlıq” beynəlxalq festivalı |
| 2 | Nijni Novqorod vilayətinin SPO | - ehtiyat, Yarışlar, Festivallar, Forumlar |
| 3 | MBOU DO "Uşaqların Əlavə Təhsil Mərkəzi" | - məsləhətləşmələr, Məlumat - promosyonlar, Yarışlar, Festivallar, Forumlar |
| 4 | Xripunovskaya kənd kitabxanası | - məlumat, Ədəbiyyat |
| 5 | Valideyn icması | - birgə tədbirlər, Sosial dizayn |
| 6 | "Bayraqdar" rayon uşaq ictimai təşkilatı | - ehtiyat, Sosial layihələr, Rayon hadisələri |
| 7 | Məktəbin rəhbərliyi və müəllim heyəti | - maddi baza, Sosial dizayn, Məktəbdə keçirilən tədbirlər |
| 8 | Yüksək Şura | - sosial layihələr, Məktəb hadisələri |
| 9 | Xripunovski adına Mədəniyyət Sarayı | - birgə tədbirlər, |
Slayd 1
Uşaq təşkilatlarının fəalları ilə iş formaları (Uşaq hərəkatının təşkilatçıları üçün metodiki tövsiyələr) Hazırlayan: Kunqurtseva M.M., müəllim - "Ayrı-ayrı fənləri dərindən öyrənən 27 nömrəli orta məktəb" bələdiyyə təhsil müəssisəsinin təşkilatçısı; Kotlyar V. A., “Ayrı-ayrı fənləri dərindən öyrənən 27 nömrəli tam orta məktəb” bələdiyyə təhsil müəssisəsinin sosial müəllimi; Stariy oskol 2009Slayd 2
Uşaqlıq həyatın bərabər hissəsidir və onun ən əhəmiyyətli, yetkinlik dövrünə hazırlıq deyil.İ.Pestalozzi Rusiya Federasiyasında 40 milyona yaxın uşaq və tələbə yaşayır - bu, ölkə əhalisinin dörddə birindən çoxunu təşkil edir. Rusiya təhsilinin modernləşdirilməsi Konsepsiyasına uyğun olaraq müasir təhsil strategiyası sosial-iqtisadi münasibətlərin humanistləşdirilməsində təhsil fəaliyyətinin rolunun artırılmasına yönəlmişdir; uşaqların və gənclərin təhsili və sosiallaşması sahəsində məktəblər, uşaq və gənclər təşkilatları arasında qarşılıqlı əlaqənin yeni səviyyəsinə nail olmaq. Təhsilin yeni keyfiyyət səviyyəsində inkişafının əsas istiqamətləri bunlardır: vahid təhsil məkanının, demokratik üslubun yaradılması, uşaq və gənclər təşkilatlarının rolunun artırılması, təhsil müəssisəsinin idarə edilməsində tələbələrin iştirakı üçün şəraitin yaradılması. . Dövlətin sosial sifarişi müasir, savadlı, əxlaqlı, təşəbbüskar, seçim şəraitində müstəqil qərarlar qəbul etməyə hazır, əməkdaşlığa və mədəniyyətlərarası qarşılıqlı əlaqəyə qadir, ölkəsi qarşısında məsuliyyət hissi ilə tərbiyə etməkdən ibarətdir. Təhsil sosial idealların və dəyərlərin əsaslarını qoyur, onları daim canlandırır, insan həyatında fəal qüvvəyə çevirir.
Slayd 3
- əyləncəli (ruhlandırmaq, marağı stimullaşdırmaq); - özünü həyata keçirmə (oyun hərəkətlərini yerinə yetirmək, şəxsi keyfiyyətləri nümayiş etdirmək); - kommunikativ (ünsiyyət dialektikasına yiyələnmək); - oyun terapiyası (uşağın qarşılaşdığı çətinlikləri aradan qaldırmaq üçün); - diaqnostik (davranışda sapmaların müəyyən edilməsi); - düzəlişlər (şəxsi göstəricilərin strukturunda müsbət dəyişikliklər etmək); - millətlərarası ünsiyyət (bütün insanlar üçün ümumi olan sosial-mədəni dəyərləri öyrənmək); - sosiallaşma (insan normalarını öyrənmək). Uşaq təşkilatının və məktəb özünüidarəsinin işində iştirak etməklə uşaqlar seçim etməyi, uğursuzluqları, böhranları, münaqişəli vəziyyətləri aradan qaldırmağı, ünsiyyət bacarıqlarına yiyələnməyi, özünü idarə etməyi və öz hərəkətlərini qiymətləndirməyi öyrənirlər. Ciddi pedaqoji postulatlar bunlardır: hər bir uşaq unikal və fərdidir. Pedaqoji kollektiv uşaqların yaş xüsusiyyətlərini, meyllərini və maraqlarını nəzərə alaraq, şagirdlərin fəallığının artırılması əsasında müxtəlif təhsil texnologiyalarını seçir. İbtidai məktəb çağında aparıcı fəaliyyətin oyun olduğunu başa düşərək, 7-11 yaşlı uşaqlarla işləyərkən insan təcrübəsini yenidən yaratmağa və mənimsəməyə imkan verən fəaliyyət forması kimi müxtəlif oyunlar istifadə olunur. Texnologiyanın bir elementi olaraq oyun fəaliyyəti müxtəlif funksiyaları yerinə yetirir:
Slayd 4
Uşaq təşkilatında uşaqların tərbiyəsi metodu və fəaliyyət forması kimi oyunun əhəmiyyəti ondan ibarətdir ki, o, öyrənmə, yaradıcılıq, terapiya və insan münasibətləri modelinə çevrilə bilər. Təşkilatçı-müəllim təcrübəsində müxtəlif oyun üsullarının oyunları uğurla istifadə olunur: rol oyunu, işgüzar, süjet, simulyasiya, dramatizasiya. Mühüm iş formaları dizayn işində, dizayn işində və səhnə mədəniyyətində praktiki bacarıqları inkişaf etdirməyə imkan verən seminarlar, seminarlar, ustad dərsləri, beyin həmləsi, mətbuat döyüşləri və turnirlərdir. Yeniyetməlik dövrünün əsas aparıcı fəaliyyəti (12-14 yaş) ünsiyyət, (15-17 yaş) isə anlamadır. Yeniyetmələr kiminsə arxasınca getməyə, öz idealını, lider axtarmağa çalışırlar. Bu yaşda aparıcı fəaliyyət həmyaşıdları ilə ünsiyyətdir, buna görə də aktiv fəaliyyətlərlə yanaşı, şifahi iş formalarından uğurla istifadə olunur. Bu yaşda olan fəal uşaqlarla qarşılıqlı əlaqə dəyirmi masa, söhbət, mühazirə, intellektual marafon, mətbuat konfransı, diskussiya, dialoq, mübahisə, işgüzar və rollu oyunlar, tok-şou kimi tədbirlər formaları əsasında həyata keçirilir. Uşaqlar söhbətə, ürəkdən danışmağa, dialoqa, müzakirəyə meyllidirlər. Dialoqda, təcrübənin göstərdiyi kimi, uşaqlara öz nöqteyi-nəzərini müdafiə etməyi, başqasının problemlərini təqdim etməyə və başa düşməyə hazır olmağı, şifahi ifadələr səviyyəsində əlaqə qurmağı öyrətmək vacibdir.
Slayd 5
Uşaq qrupunun həyatının mühüm tərəfi müəllim və təşkilatçının tələbələri ilə münasibətidir. Bu gün hər bir uşağa yol tapmaq, ona zərər vermədən fərdi yanaşma aparmaq lazımdır. - hər bir uşağın suallarını və ifadələrini ciddi qəbul edin; - uşaqların bütün suallarına səbirlə və vicdanla cavab verin; uşaqları danlamayın, onlara uğurlarına və nailiyyətlərinə görə deyil, kim olduqlarına görə sevildiklərini və qəbul olunduqlarını göstərin; Uşaqlarla təhsil işinin təşkilatçıları üçün onların yaradıcı inkişafı ilə bağlı bəzi məsləhətlər:
Slayd 6
uşaqları alçaltmayın; - uşaqlara müstəqil yaşamağı öyrətmək; - uşaqları kollektiv yaradıcılıq fəaliyyətlərinin birgə müzakirəsinə daxil edin; - uşaqların fərdi olmasına kömək etmək; - uşaqlarda öz qabiliyyətlərinin müsbət qavrayışını inkişaf etdirmək; - uşaqlara etibar etmək; - uşaqların müstəqilliyini inkişaf etdirmək; - uşaqların nailiyyətlərini təhlil etmək və qeyd etmək; - uşaqlarla işin planlaşdırılmasında, formalarının seçilməsində və həyata keçirilməsində yaradıcı olmaq. sakitcə danlamaq, ucadan tərifləmək; uşaqlara mümkün olan tapşırıqları və qayğıları həvalə etmək; - uşaqlara planlar qurmağa və qərar qəbul etməyə kömək etmək; çatışmazlıqları göstərərək bir uşağı digəri ilə müqayisə etməyin;
Slayd 7
Uşaq hərəkatının təşkilatçısı üçün mümkün iş formalarının müxtəlifliyi bu diaqramda öz əksini tapmışdır
Slayd 8
Oyun insanın icad etdiyi ən maraqlı şeydir. Oyunların müxtəlif növləri var: didaktik, aktiv, intellektual, idman, asudə vaxt, işgüzar, yaradıcı, rollu oyunlar, ünsiyyət oyunları, idman oyunları. Oyunlar idrak marağı, fəaliyyəti, iradi aşmağı stimullaşdırır, şəxsiyyəti azad edir, psixoloji maneəni aradan qaldırır, istənilən kollektiv və qrup fəaliyyətinə canlı hava axını, parlaqlıq və qeyri-adilik gətirir. İstənilən formada. Oyunlar uşaqlıq, yeniyetməlik və gəncliyin təbii ehtiyacıdır. Bu, söhbətin, dəyirmi masanın, mühazirənin, debatın tərkib hissəsi ola bilər. Onlar davranış və praktik funksiyaları yerinə yetirir, uşaqları aktiv, dəyərə əsaslanan hərəkətlərə sövq edir və özünü ifadə etməyə və özünü təsdiq etməyə kömək edir. Oyunlara hazırlaşmaq üçün bəzi qaydalar bunlardır.
Slayd 9
DRAMATLAMA OYUNU Mətnlər seçilir və qısa məşqlər keçirilir. Oyun hərəkətləri bədahətən mini-tamaşa kimi açıla bilər. OYUN-YARADICILIQ Uşaqlar ssenarilər yazır, oynayırlar, oxuyurlar, rəqs edirlər və fantaziyalar qururlar. Mentorun rolu minimaldır. O, ideyalar verir və uşaqlar onları həyata keçirirlər. ASSOSİYA OYUNU uşaqlara bəzi əxlaqi keyfiyyətlərlə bağlı mülahizələrini və qiymətləndirmələrini konkret obrazlarla müqayisə edərkən ifadə etməyə imkan verir. QİYMƏTLƏNDİRMƏ OYUNU insan xarakterli tapşırıqlara qiymətləndirici və analitik yanaşmaya əsaslanır.
Slayd 10
MÜSABİQ OYUNU, İNTELLEKTUAL MARAFON müxtəlif yaş qruplarında idrak və istirahət funksiyalarını birləşdirən cəlbedici formada keçirilir. Tövsiyə olunan mövzular: “Zamanda səyahət”, “Film çəkmək”, “Mənim haqqım var”, “Ekspertlərin Turniri” ROLL OYUNU – uşaqların təhlil, qiymətləndirmə, özünə hörmət, həyatda iştirak etdiyi simulyasiya oyunu növü hadisələr, faktlar və hadisələr, müəyyən rolları yerinə yetirmək. Üstünlüklər: uşaqların marağı, həyat hadisələrinin, problemlərin, vəziyyətlərin həllində müstəqillik. Rol oyununu həyata keçirərkən bir neçə mərhələ fərqlənir: təşkilati (rolların bölüşdürülməsi, tapşırıqların verilməsi, iş qrafikinin ünsiyyəti), əsas (kiçik qrupların işi, müzakirə zamanı müzakirə), yekun (ümumi qərarların hazırlanması) . Rol oyunu texnikası mövzunun müəyyən edilməsini, iştirakçıların tərkibini, onlar arasında rolların bölüşdürülməsini, oyun iştirakçıları üçün mümkün mövqelərin və davranış variantlarının ilkin müzakirəsini nəzərdə tutur. Bir neçə variantdan (müsbət və mənfi) oynamaq və birgə müzakirə yolu ilə verilmiş vəziyyət üçün ən yaxşı hərəkət kursunu seçmək vacibdir. Tövsiyə olunan mövzular: “Özünə inan”, “İmtina”, “Mən fərqli ola bilərəm”, “Müsahibə”, “Piyadanın ABC”.
Slayd 11
BİZNES OYUNU uşaqlara sadəcə müşahidəçi olmaqdansa çətin problemləri həll etməyə imkan verir. Oyun zamanı fərdlərə və onların qruplarına qərar qəbul etməyi öyrətmək məqsədi ilə müxtəlif vəziyyətlər simulyasiya edilir. Kurs zamanı 4 mərhələni ayırd etmək olar: oriyentasiya, oyuna hazırlıq, oyunu oynamaq, oyunun müzakirəsi. Tövsiyə olunan mövzular: “Dövlətimiz”, “Hökumətin işi”, “Hüquqi dövlət quruculuğu”, “Mən və mənim hüquqlarım”, BEYİN HÜRCÜMÜ qısa müddətdə iş planının yaradılmasına kömək edə bilər. Onun iştirakçıları maraqlı tərəflərdir. Bütün toplaşanlar 5-8 nəfərlik qruplara bölünür, onlara tapşırıq verilir və qrupların öz təkliflərini bildirmələri üçün vaxt müəyyən edilir, sonra müzakirə aparılır. Əsas odur ki, müzakirədən əvvəl təlimatları dəqiq müəyyənləşdirin. Tövsiyə olunan mövzular: “Mən liderəm”, “Son zəng”, “Ekoloji desant”, “Veteran” əməliyyatı”.
Slayd 12
PRAKTİKUM, MASTER KLAS - yaranan situasiyaları effektiv həll etmək, təfəkkür öyrətmək və yaradıcılıq uğurlarını nümayiş etdirmək üçün uşaqların bacarıqlarının inkişaf etdirilməsi formaları. Tövsiyə olunan mövzular: “Oyun texnologiyalarının öyrədilməsi”, “Ekskursiyanın keçirilməsi qaydaları”, “Layihə fəaliyyətinin əsasları”, “Səhnə mədəniyyətinin əsasları”, “Dizayn işinin əsasları”. KONFRANS seçilmiş problem üzrə biliklərin genişləndirilməsini, dərinləşdirilməsini və möhkəmləndirilməsini nəzərdə tutan uşaqlar üçün təhsil formasıdır. Konfranslar elmi-praktik, nəzəri, mütaliə və ya təcrübə mübadiləsi üçün ola bilər. Konfranslar ildə bir dəfə keçirilir, ciddi hazırlıq tələb edir, böyüklərin və uşaqların fəal iştirakını tələb edir. Konfrans giriş sözü ilə açılır və iştirakçılar hazırlanmış məruzələrlə çıxış edirlər. 3-5 mesaj ola bilər, nəticələr konfrans rəhbəri tərəfindən yekunlaşdırılır. Tövsiyə olunan mövzular: “Cinayət və cəza”, “Sağlam həyat tərzi”, “Məktəb həyatı və qanun”, “Millət sağlamlığı”.
Slayd 13
MÜHAZİRƏ hansısa problem, hadisə və ya faktlarla tanışlıq formasıdır. Mühazirə hazırlayarkən əsas ideyaları, düşüncələri, faktları və rəqəmləri göstərən plan tərtib edilir. Mühazirə maraqlanan həmfikir insanlar arasında dialoqu əhatə edir. Çeşidlər: problemli, mühazirə-məsləhət, mühazirə-təxribat (planlaşdırılmış səhvlərlə), mühazirə-dialoq (dinləyicilər üçün bir sıra suallar planlaşdırılır), oyun üsullarından istifadə etməklə mühazirə. Tövsiyə olunan mövzular: “Mədəniyyət və uşaqlıq dünyası”, “Uşaq hərəkatının tarixi”, “Sağlamlığın sirləri”, “Gündəlik iş rejimi haqqında yaxşı məsləhətlər”, “Narkotiklər haqqında həqiqət”. MÜZAKİRƏ, MÜBAHİSƏ, DİALOQ qarşıya qoyulan problemlərin müzakirəsinə iştirak edən hər kəsi cəlb etməyə imkan verən, əldə edilmiş bacarıqlara və toplanmış təcrübəyə əsaslanaraq faktları və hadisələri hərtərəfli təhlil etmək bacarığının inkişafına töhfə verən ən maraqlı iş formalarından bəziləridir. . Uğur hazırlıqdan asılıdır. Təxminən bir ay ərzində iştirakçılar mövzu, məsələlər və ədəbiyyatla tanış olmalıdırlar. Mübahisənin, dialoqun, müzakirənin ən mühüm hissəsi mübahisənin aparılmasıdır. Əvvəlcədən əsasnamələr qoyulur, bütün çıxışlar, arqumentlər dinlənilir. Sonda nəticələr yekunlaşdırılır və nəticələr çıxarılır. Əsas prinsip istənilən iştirakçının mövqeyinə və fikrinə hörmətdir. Tövsiyə olunan mövzular: “Əxlaqın ABC-si”, “Yer üzündə həyat naminə”, “Yaxşılıq və Şər”, “Vəziyyət və vicdan”, “İnsanlar arasında insan”, “Azadlıq meyarları”, “Açıq fikirlər saatı” , "Mən həyatdan nə istəyirəm" "
Slayd 14
TALK - ŞOU, İNFORM - DİJEST - müzakirə formaları. Hazırlıq zamanı müzakirəyə çıxarılacaq məsələlər və müzakirənin gedişi dəqiq müəyyən edilir. Təşəbbüs qrupu zalı bəzəyir, komanda qruplara bölünür, lider müəyyənləşdirilir. İştirakçıları mövzu ilə tanış edir, müzakirə qaydalarını xatırladır və hər bir iştirakçıya söz verir. Müzakirə zamanı problemin kollektiv təhlili aparılır, onun həlli üçün müxtəlif variantlar və üsullar irəli sürülür, optimal həll yolu axtarılır. Tövsiyə olunan mövzular: “Öz səsinə sahib olmaq asandırmı?”, “Mən və mənim nəslim”, “Müasir moda”, “Azadlıq və məsuliyyət”, “Belə bir xasiyyətim var”, “Dostum birdən-birə səsə çıxsa ...”.
Slayd 15
TƏDQİQAT yeni biliyi hazır formada deyil, onu özünüz əldə etməklə əldə etməyin formasıdır. Araşdırma ola bilər: fantastik, eksperimental, nəzəri. Tədqiqat zamanı aydın tərtib olunmuş plana əsasən seçilmiş mövzu üzərində iş aparılır. Mövcud tədqiqat üsulları ola bilər: özünüzü qaldırın; tədqiq etdiyiniz şeylər haqqında kitablar oxuyun; bu mövzuda filmlər və televiziya filmləri ilə tanış olmaq; İnternetdə məlumat tapmaq; digər insanlardan soruşun; müşahidə etmək; eksperiment aparmaq. Tədqiqatınızı müdafiə etməyə hazırlaşarkən toplanmış bütün məlumatları kağıza qoyun və hesabatın mətnini hazırlayın, həmçinin suallara cavab verməyə hazırlaşın. İllüstrasiya üçün diaqramlar, təsvirlər və planlardan istifadə edilə bilər. Tövsiyə olunan mövzular: “Mən və mənim hüquqlarım”, “Ata evində necə yaşayırsan”, “Ailə tarixi, ölkənin tarixi”, “Mənşəyimiz”, “Torpağımın tarixi”. TƏLİM uşaqlarda ünsiyyət bacarıqlarını inkişaf etdirmək üçün bacarıqların inkişaf etdirilməsi formasıdır. Tövsiyə olunan mövzular: “Mənim resurslarım”, “Güvənim”, “Mənim daxili dünyam”, “Döyüş nöqtəsi”, “Mənim fərdiliyim”, “Mən öz gözümdə və başqa insanların gözündəyəm”, “Şirkət və mən”, “ Uşaqlığımın xatirələri” , “Ünsiyyət bacarıqları”.
Slayd 16
LAYİHƏ FƏALİYYƏTİ - uşaqlar üçün müxtəlif mənbələrdən müstəqil şəkildə bilik əldə etdikləri iş forması; idrak və praktiki problemləri həll etmək üçün əldə edilmiş biliklərdən istifadə etməyi öyrənmək; müxtəlif qruplarda işləyərək ünsiyyət bacarıqlarına yiyələnmək; tədqiqat bacarıqlarını və sistemli düşüncəni inkişaf etdirmək. Layihənin hazırlanması mərhələləri: layihə mövzusunun seçilməsi, alt mövzuların müəyyənləşdirilməsi, yaradıcı qrupların formalaşdırılması, tədqiqat işi üçün materialın hazırlanması: komandalara tapşırıq, ədəbiyyat seçimi, layihə fəaliyyətinin nəticələrini ifadə etmək üçün formaların müəyyən edilməsi (video film, albom) , layouts), layihənin hazırlanması (layihə fəaliyyətinin həyata keçirilməsi), nəticənin qeydiyyatı, təqdimat (işinizin nəticələri haqqında hesabat), əks etdirmə (fəaliyyətinizin qiymətləndirilməsi). Tövsiyə olunan mövzular: “Biz birlikdəyik”, “Mərhəmət”, “Öz dünyamızı özümüz quracağıq”.
Slayd 17
SEMİNAR uşaqlarda müstəqilliyin, fəallığın, ədəbiyyatla işləmək, yaradıcı düşünmək və fəaliyyət göstərmək bacarığının inkişaf etdirilməsi formasıdır. Seminara hazırlaşarkən seminarın mövzusunu və məqsədini aydın şəkildə müəyyənləşdirmək, seminar planını çatdırmaq, lazımi ədəbiyyatı seçmək, hərəkətlərin alqoritmini (ədəbiyyatla işləmək, referat yazmaq, nəzərdən keçirmək, mübahisə etmək, danışmaq) lazımdır. ). Məsələlərin müzakirəsinə psixoloji hazırlıq keçmək, əvvəlcədən diaqramlar, cədvəllər, qrafiklər hazırlamaq lazımdır. Tövsiyə olunan mövzular: “Teymur hərəkatının tarixindən”, “Uşaq hərəkatının tarixi”, “Altair” gənclər təşkilatının tarixi”.
Slayd 18
Adjieva E.M., Baykova L.A., Grebenkina L.K. 50 sinif saatı üçün ssenari, Pedaqoji axtarış, Moskva, 1993; Barxayev B.P. Təhsilin və inkişafın pedaqoji texnologiyaları, Məktəb texnologiyaları, 1998; İnsanı tərbiyə etmək (təhsil problemlərinə dair normativ, hüquqi, elmi-metodiki təşkilati və praktiki materiallar toplusu), Ventina-Qraf Nəşriyyat Mərkəzi, Moskva, 2005; Qolubeva Yu.A., Qriqoryeva M.R., İllarionova T.F. Yeniyetmələrlə təlimlər, Müəllim, Volqoqrad, 2008; Guzeev V.V. Təhsil texnologiyası kontekstində pedaqoji texnologiya Moskva, Xalq Təhsili, 2001; Guzeev V.V. Təlimin metodları və təşkilati formaları, Moskva, Xalq Təhsili, 2001; Kollektiv - yaradıcı fəaliyyətlər, tamaşalar, bayramlar, praktik zarafatlar, ssenarilər, Rusiya Pedaqoji Cəmiyyəti, Moskva, 2005; Məktəblilərin vətənpərvərlik tərbiyəsinə dair məlumat kitabçası, Globus, Moskva, 2007; Biblioqrafiya
Slayd 19
Pidkasisty P.I., Khaidarov J.S. Təlim və inkişafda oyun texnologiyası, Rusiya Pedaqoji Agentliyi, Moskva, 1996; Falkoviç T.A., Şugina T.A. Yaxşılıq qanunlarına əsasən, “5 və bilik”, Moskva, 2006; Selevko G.K. Müasir pedaqoji texnologiyalar, Moskva, Xalq Təhsili, 1998; Klub tədbirlərinin və məktəb miqyasında keçirilən bayramların ssenariləri (5-11-ci siniflər), Vako, Moskva, 2006; Tverdokhleb N.A. Yeniyetmələr üçün ünsiyyət təlimi, Moskva, 2003; Fantaziya + yaradıcılıq = tətil (uşaqlar və yeniyetmələr üçün əyləncəli istirahət təşkilatçılarına kömək etmək üçün metodiki və praktiki materiallar), Moskva, 1994; Falkoviç T.A., Tolstouxova N.S., Vysotskaya N.V. 21-ci əsrin yeniyetmələri (8-11-ci siniflər), “Vako”, Moskva, 2008; Gəncliyin vicdanlı güzgüsü (məktəblilərin mənəvi tərbiyəsi proqramları, hadisə ssenariləri), “5 və bilik”, Moskva, 2005; Biblioqrafiya
Slayd 20
Uşaq hərəkatı təşkilatçılarının fəaliyyətini tənzimləyən qanunların və normativ sənədlərin siyahısı 1. Uşaq Hüquqları haqqında Konvensiya (20 noyabr 1989-cu ildə qəbul edilmişdir); 2. Rusiya Federasiyasının Konstitusiyası (12 dekabr 1993-cü ildə qəbul edilmişdir); 3. Rusiya Federasiyasının Mülki Məcəlləsi; 4. “Təhsil haqqında” Rusiya Federasiyasının Qanunu (1992-ci ildə qəbul edilmişdir); 5. “İctimai birliklər haqqında” Rusiya Federasiyasının Qanunu; 6. “Gənclərin və uşaq ictimai birliklərinin dövlət dəstəyi haqqında” Rusiya Federasiyasının Qanunu (1995-ci ildə qəbul edilmişdir); 7. “2006-2010-cu illər üçün Rusiya Federasiyası vətəndaşlarının vətənpərvərlik tərbiyəsi” Dövlət Proqramı; 8. 2010-cu ilə qədər olan dövr üçün Rusiya təhsilinin modernləşdirilməsi konsepsiyası 2001.
Slayd 21
Təhsil İdarəsi şöbəsi
Bolşemuraşkinsky bələdiyyə rayonu
Bələdiyyə büdcəli təhsil müəssisəsi
"Bolşemuraşkinskaya orta məktəbi"
Aktiv təlim proqramı
uşaq ictimai birliyi
"UşaqlarXXI əsr"
“MƏN LİDERƏM”
İcra müddəti: 1 il
Uşaqların yaşı: 11 yaşdan
S. A. Koroleva
baş məsləhətçi
Bolşoy Muraşkino
2016
İzahlı qeyd
Hal-hazırda cəmiyyətimiz üçün təkcə yaşlı əhalinin deyil, həm də uşaqların sosial aktiv mövqeyinə kəskin ehtiyac var.
Fəal həyat mövqeyinin formalaşdırılması həyata müsbət münasibətin formalaşdırılması, əks etdirmə qabiliyyətinin inkişafı, insanları təşkil etmək bacarığı, həmfikirlərin köməyi ilə problemləri həll etmək bacarığıdır. Uşaq ictimai birliyi uşaq və yeniyetmələrin çoxşaxəli inkişafına, onların vətəndaş mövqeyinin və hüquqi məsuliyyətinin formalaşmasına əvəzsiz töhfə verir.
Təhsilin müasirləşdirilməsi kontekstində uşağın liderlik keyfiyyətlərinin inkişafı problemi ön plana çıxır.
Bu problemin həlli ümumtəhsil müəssisəsi əsasında uşaq ictimai birliyinin və məktəb özünüidarəetmə orqanlarının fəal və keyfiyyətli fəaliyyət göstərməsi ilə mümkündür ki, gələcəkdə gənc nəslin problemlərinin həllində məsuliyyət daşısın. iqtisadi, siyasi və mədəni xarakter daşıyır.
Lakin uşaq ictimai birliyi və ya təşkilatı kollektiv fəaliyyətin təlim keçmiş təşkilatçıları olmadıqda tam fəaliyyət göstərə bilməz. Məhz belə təşkilatçılar həmyaşıdlarına müsbət təsir göstərirlər. İctimai fəaliyyətə böyük maraq göstərən uşaq və yeniyetmələrlə uzunmüddətli, sistemli iş lazımdır.
Bu proqramın və praktiki məşğələlərin materialları müxtəlif fəaliyyət növlərindən istifadə edərək, fərdin sosial, mədəni və peşə müqəddəratını təyin etməsi, yaradıcı özünü həyata keçirməsi üçün şərait yaratmaq üçün nəzərdə tutulmuşdur.
Bu proqramın məqsədi: uşaq ictimai birliyinin fəallarına kollektiv yaradıcılıq fəaliyyətinin və özünütəşkilatın təşkilində təcrübə toplamaq üçün şərait yaratmaq.
Proqram məqsədləri:
uşaqlara kollektiv yaradıcılıq fəaliyyətini müstəqil təşkil etməyi öyrətmək;
müxtəlif həyat vəziyyətlərində özünü idarə etmək bacarığını və komandada işləmək bacarığını inkişaf etdirmək;
müstəqil qərar qəbul etmək və onlar üçün məsuliyyət daşımaq bacarığında köməklik;
Bu təlim proqramı 11 yaşdan yuxarı uşaqlar üçün bir tədris ili müddətinə nəzərdə tutulmuşdur.