Prezentare despre educaţie. Educaţie. semnificaţia sa în ierarhie

Slide 2

Definiţia education

Copilul este un obiect al procesului pedagogic. Cei mai importanți factori ai dezvoltării umane sunt recunoscuți ca influențe externe care modelează personalitatea. Educația este gestionarea sistematică, intenționată, a procesului de formare a personalității în ansamblu sau a calităților sale individuale în conformitate cu nevoile societății (N. E. Kovalev) Educația este procesul și rezultatul influenței intenționate asupra dezvoltării personalității, a relațiilor sale. , trăsături, calități, opinii, credințe, metode comportament în societate (Yu. K. Babansky) Educația este o influență și un comportament sistematic și intenționat al unei persoane cu scopul de a forma anumite atitudini, concepte, principii, orientări valorice care să ofere necesarul condițiile pentru dezvoltarea sa, pregătirea pentru viața socială și munca productivă (A. V. Petrov) Educația este o activitate intenționată menită să formeze la copii un sistem de trăsături de personalitate, vederi și credințe (A.V. Mudrik) Scopul educației este dezvoltarea armonioasă și cuprinzătoare a individul în conformitate cu standardele specificate extern. Procesul educațional ignoră factorul autodezvoltării personale.

Slide 3

Principii de bază ale educației

educația unei societăți culturale deterministe; educația și formarea sunt două procese interpenetrante, interdependente, cu o pondere decisivă în educație; eficacitatea educației este determinată de activitatea unei persoane, de implicarea sa în autoeducație; eficacitatea și eficiența educației depind de conectarea armonioasă a tuturor elementelor structurale implicate în procesul educațional: scopuri, conținut al formelor, metode, mijloace care sunt adecvate pentru copil și profesor.

Slide 4

SCOPUL EDUCAȚIEI: Cea mai completă dezvoltare a unei persoane capabile de auto-dezvoltare spirituală și fizică, auto-îmbunătățire și auto-realizare.

Slide 5

Conținutul educației este cultura individului: cultura internă (spiritualitate) și cultura externă (comunicare, comportament, aspect), abilitățile fiecărei persoane, autodeterminarea, autodezvoltarea, autorealizarea sunt un set bogat de fenomene și obiecte, obiecte ale realității înconjurătoare: realizări ale culturii spirituale și materiale ale poporului său și ale popoarelor lumii. Dezvoltarea unui copil este influențată de tipuri de activități: joacă, muncă, sport, creativitate, comunicare. În societatea informațională, mijloacele tehnice (video, televiziune, cinema, programe de calculator) nu poate înlocui cuvântul profesorului, exemplul personalității sale strălucitoare, nivelul de cultură al profesorului procesul educațional, dar nu îl înlocuiește.

Slide 6

„O metodă este un set ordonat, testat în practică, de tehnici care indică modul de a acționa în conformitate cu obiectivele generale și specifice.” Metodele educaționale reprezintă un set de modalități cele mai generale de rezolvare a problemelor educaționale și de implementare a interacțiunilor educaționale.

Slide 7

N.I Boldyrev, N.K Goncharov, F.F. Korolev disting trei grupuri de metode educaționale: persuasiunea; exercițiu; rasplata si pedeapsa. V.A. Stastelin înțelege metodele de educație ca metode de activități interconectate ale educatorilor și ale celor care sunt educați. El identifică 4 grupe de metode: formarea conștiinței personalității (viziuni, credințe, idealuri); organizarea activităților, comunicarea, experiența comportamentului social; stimularea și motivarea activităților și comportamentului; controlul, autocontrolul și autoevaluarea activităților și comportamentului.

Slide 8

Treptat, în pedagogia tradițională are loc o tranziție de la autoritarism la o gamă largă de metode care încurajează autoeducația.

Teoria umanistă a educației este dominată de metode care promovează autodezvoltarea și autorealizarea copiilor. Profesorii folosesc metode de implicare în activități, de dezvoltare a conștiinței și a conștiinței de sine, de stimulare și dezvoltare a sferelor intelectuale, emoționale și voliționale. Predomină metodele colaborative, permițând profesorului și elevului să fie parteneri în procesul captivant de auto-creare: dialog deschis, alegere liberă, analiză și evaluare colectivă, brainstorming, introspecție și autoevaluare, improvizație și joc. Aceste metode creează o atmosferă de co-creare și cooperare care implică atât profesorul, cât și elevul în activități creative benefice pentru dezvoltarea personalității lor. Metodele educaționale sunt selectate ținând cont de obiectivele generale și specifice ale educației și autoeducației, conținutul și mijloacele acestora, precum și ținând cont de profesionalismul, priceperea și cultura profesorului. Educația se realizează prin procesul educațional - un proces de interacțiune cu scop: individ - individ; individual – grup; individual - grup. Acest proces este organizat și desfășurat în diverse instituții sociale: familiale, de învățământ (grădiniță, internat), de învățământ (școală, gimnaziu, liceu), de învățământ profesional (facultate, profesionale, de artă, muzică, școală de medicină), instituții, universități, secții, cluburi, muzee, teatre, asociații și organizații pentru copii. Procesul educațional este un proces intenționat de interacțiune între profesori și elevi, a cărui esență este crearea condițiilor pentru autorealizarea subiecților acestui proces.

Slide 9

Umanizarea procesului educațional este posibilă prin implementarea unui întreg set de următoarele principii:

acceptarea necondiționată a copilului, o atitudine pozitivă stabilă față de el; manifestarea respectului față de individ și menținerea stimei de sine în fiecare; conștientizarea și recunoașterea dreptului individului de a fi diferit de ceilalți; asigurarea dreptului la libera alegere; evaluarea nu a personalității copilului, ci a activităților și acțiunilor acestuia; posesia capacității de a „simți” (empatie) pentru fiecare copil în parte, capacitatea de a privi problema prin ochii săi, din poziția sa; luând în considerare caracteristicile mentale și personale individuale ale copilului (tip de sistem nervos, temperament, caracteristici de percepție, memorie și gândire, abilități, interese, nevoi, motive, orientare, statut în echipă, stima de sine, formarea unui concept de sine pozitiv, activitate etc.)

Slide 10

Umanizarea procesului de învățământ este sarcina întregului cadre didactice, care se rezolvă prin formarea unei poziții pedagogice umaniste și a unei culturi pedagogice a PROFESORULUI; prin stăpânirea metodelor și tehnologiilor procesului educațional care implică copilul în autodezvoltare, AUTOEDUCAȚIE, AUTOREALIZARE.

Slide 11

Abordarea tehnologică a educației și formării ca o nouă direcție care a luat naștere în anii 60-70. Secolul XX, a atras profesori practici cu ideea controlabilității complete a procesului educațional. Tehnologia pedagogică este înțeleasă ca implementarea sistematică și consecventă în practică a unui proces educațional prestabilit. Tehnologiile pedagogice fac posibilă crearea unei structuri flexibile și mobile a procesului educațional, care poate fi ajustată în orice etapă datorită prezenței feedback-ului constant. Posibilitatea de reproducere etapă cu etapă a tehnologiei pedagogice care asigură atingerea obiectivelor educaționale și de formare pentru toți elevii.

Slide 12

Vkazan, sub conducerea lui M.I Makhmutov, a dezvoltat o tehnologie de învățare bazată pe probleme. În anii 70 Metoda lui V. F. Shatalov, care a creat o tehnologie eficientă de predare și educație, a devenit faimoasă și răspândită. Introducerea în practică a tehnologiei de educație și formare a stimulat dezvoltarea teoretică a problemei abordării tehnologice în procesul educațional. Eficacitatea procesului educațional este influențată în mare măsură de priceperea profesorului, de caracteristicile personalității sale și de atitudinea elevului față de profesor. Productivitatea tehnologiei educaționale depinde de gradul de autoritate al profesorului și de alți factori.

Vizualizați toate diapozitivele

Cresterea este una dintre principalele categorii pedagogice. Este strâns legată de alte categorii pedagogice și are o structură destul de complexă. Procesul educațional se bazează pe principii pe care orice profesor trebuie să le cunoască.

Principiile educației- acesta este un anumit sistem de cerințe pentru procesul de învățământ, sunt multe și fiecare profesor are dreptul de a folosi doar unele dintre ele. Procesul științific și pedagogic se bazează pe alegerea unui profesor, pe ce principii de educație va adera.

De obicei, (DIAPOSITIVA Nr. 3) principiile educatiei formulat mai întâi sub forma unei teorii sau concept pedagogic și testat pentru adecvare în timpul unui experiment pedagogic sau direct în practică. Datorită faptului că, de-a lungul timpului, în societate apar o varietate de schimbări, știința pedagogică are nevoie în mod constant de actualizare. principiile educatiei.

(DIAPOSITIVA Nr. 4) Timpul prezent reprezintă o eră a dezvoltării pedagogia umanistă. Condițiile preliminare pentru dezvoltarea sa au existat în Rusia din cele mai vechi timpuri până în secolul al XIX-lea și apoi la începutul secolului al XX-lea. Acestea au fost teorii și lucrări științifice ale profesorilor autohtoni și străini. Ei au jucat un rol important în dezvoltarea pedagogiei umaniste în Rusia (DIAPOSITIVA Nr. 5) concept pedocentrism J. Dewey, V. Lai și M. Montessori, (DIAPOSITIVA Nr. 6) Pedagogia Walfdoriană, scris de R. Steiner, și alții.

Cel mai mare sprijin pedagogia umanistă primit prin (DIAPOSITIVA Nr. 7) psihologie umanistă K. Rogers, care se baza pe iubirea necondiționată față de copil, acceptarea lui așa cum este, sprijinul psihologic și pedagogic etc. În plus, turnarea finală a educației ruse către pedagogia umanistă a fost influențată de dezvoltarea democrației și a fost publicată. (DIAPOSITIVA Nr. 8) ONU „Convenția cu privire la drepturile copilului” Și „Declarația drepturilor omului” .

(DIAPOSITIVA Nr. 9) Să ne uităm la cele mai elementare principiieducație umanistă. Variații ale acestora pot fi găsite în diferite literaturi științifice și pedagogice.

(DIAPOSITIVA Nr. 10)in primul rand, conform conceptului pedagogia umanistă, educația ar trebui să vizeze dezvoltarea individualității și personalității creative. Obiectul educației este o persoană și abilitățile sale. Profesorul este obligat nu numai să prezinte materialul elevilor, ci și să lucreze cu fiecare dintre ei în mod individual, în funcție de caracteristicile fiecăruia dintre ei.

(DIAPOSITIVA Nr. 11)În al doilea rând, procesul educațional trebuie să se desfășoare în concordanță cu caracteristicile culturii înconjurătoare și să permită celor care sunt educați să asimileze aceste caracteristici culturale, întrucât o persoană se poate adapta la societate doar dacă îi cunoaște valorile culturale.

(DIAPOSITIVA Nr. 12) Al treilea, principalul factor în creșterea de succes este dezvoltarea activă a activităților independente ale copiilor. Este în interesul profesorului să încurajeze elevul să se angajeze în activități independente. Dacă elevul însuși se străduiește să dobândească cunoștințe, atunci procesul pedagogic va fi mult mai ușor și mai interesant.

(DIAPOSITIVA Nr. 13)Al patrulea principiu al educației– aceasta este legătura educației cu munca, societatea și experiența personală a elevului. Acest principiu este asociat cu adaptarea elevilor la viața adultă, extinzându-și experiența și învățându-i să-și folosească cunoștințele teoretice în practică.

(DIAPOSITIVA Nr. 14)Al cincilea principiu al educației constă în șederea obligatorie în echipă pe parcursul procesului de învățământ, participarea la activitățile acesteia și participarea echipei în sine la formarea personalității fiecăruia dintre elevi. Acest principiu vizează și adaptarea elevilor la viața în societate. În plus, echipa este un instrument pedagogic foarte puternic.

(DIAPOSITIVA Nr. 15) Al șaselea principiu al educației presupune evidenţierea doar a aspectelor pozitive ale elevului şi construirea procesului educaţional pe baza acestora. Concentrându-se pe calitățile pozitive ale elevului, profesorul îl încurajează să le dezvolte și să suprime calitățile negative. Totuși, acest principiu nu constă doar în laudă. Trebuie să combine atât respectul pentru personalitatea elevului, cât și exigența față de aceasta. Iar ultimul principiu este combinarea activității independente active a elevilor cu îndrumarea profesorului. Desigur, profesorul trebuie să ghideze activitățile elevilor săi. Dar, în același timp, nu le suprimați inițiativa sub nicio formă, deoarece suprimarea activității va opri inevitabil dezvoltarea personalității elevilor.

(DIAPOSITIVA Nr. 16) Rezumând toate cele de mai sus într-un singur gând, obținem următoarea imagine: educația trebuie să se străduiască să dezvolte personalitatea elevilor pe baza caracteristicilor lor individuale și de vârstă în procesul de stăpânire a culturii. Conceptul de educație care ghidează profesorul în construirea procesului pedagogic, pe lângă o serie de factori de mai sus, este determinat și de voința profesorului însuși sau a comunității didactice.

Descarca:

Previzualizare:

Pentru a utiliza previzualizările prezentării, creați un cont Google și conectați-vă la el: https://accounts.google.com


Subtitrări din diapozitive:

Principiile educației

Principiile educației Educația este un anumit sistem de cerințe pentru procesul de învățământ, sunt multe dintre ele și fiecare profesor are dreptul de a folosi doar unele dintre ele.

Experiment sau practică pedagogică Principii ale educației Teoria sau conceptul pedagogic

Timpul prezent reprezintă epoca dezvoltării PEDAGOGIEI UMANISTICE.

Conceptul de pedocentrism - J. Dewey, W. Lye și M. Montessori J. Dewey W. Lye M. Montessori

PSIHOLOGIA UMANISTĂ a lui K. Rogers s-a bazat pe: dragostea necondiționată pentru copil, acceptarea lui așa cum este, sprijinul psihologic și pedagogic

PRINCIPII ALE EDUCAȚIEI UMANISTICE

Conform conceptului de pedagogie umanistă, educația ar trebui să vizeze dezvoltarea individualității creative și a personalității. Obiectul educației este o persoană și abilitățile sale.

II. Procesul de educație trebuie să se desfășoare în concordanță cu caracteristicile culturii înconjurătoare și să permită celor care sunt educați să asimileze aceste caracteristici culturale, întrucât o persoană se poate adapta la societate doar dacă îi cunoaște valorile culturale.

III. Principalul factor în creșterea de succes este dezvoltarea activă a activităților independente ale copiilor.

IV. Principiul educației este legătura dintre educație și muncă, societate și experiența personală a elevului.

V. Principiul educației este rămânerea obligatorie în echipă pe parcursul procesului de învățământ, participarea la activitățile acesteia și participarea echipei însăși la formarea personalității fiecăruia dintre cei educați.

VI. Principiul educației presupune evidențierea doar a aspectelor pozitive ale elevului și construirea procesului educațional pe baza acestora.

CONCLUZIE: Educația trebuie să se străduiască în mod necesar să dezvolte personalitatea elevilor pe baza caracteristicilor lor individuale și de vârstă în procesul de stăpânire a culturii. Conceptul de educație care ghidează profesorul în construirea procesului pedagogic, pe lângă o serie de factori de mai sus, este determinat și de voința profesorului însuși sau a comunității didactice.

VĂ MULȚUMIM PENTRU ATENȚIE!


TEORIA EDUCAȚIEI Dacă pedagogia vrea să educe o persoană în toate privințele, atunci trebuie în primul rând să-l cunoască în toate privințele. K.D. Ushinsky Concepte de bază

  • Educație, tipuri de educație, dezvoltare, metode de educație, relația dintre educație și educație, metode și tehnici de educație
  • Profesor de clasă, funcții ale profesorului de clasă, responsabilități ale profesorului de clasă
Educația ca proces pedagogic

SCOPUL EDUCAȚIEI

REZULTAT EDUCAȚIEI

SUBIECTUL ACTIVITĂȚII

(profesor)

INSTRUMENTE EDUCAȚIONALE

SUBIECTUL (student)

Tipuri de educație

  • Muncă
  • Mental
  • Fizic
  • autoritar
  • Gratuit
  • Democratic

După principiul şi stilul dominant al relaţiei dintre profesori şi elevi

  • Familie
  • Şcoală
  • extracurricular
  • Confesional
  • Educație în organizațiile pentru copii și tineret
  • Educația în comunitate
  • Învățământ în instituții de învățământ închise și speciale

Pe baza instituțională

  • Fizic
  • Etic
  • Legal
  • Militar-patriotic
  • Ecologic
  • Internaţional
  • Estetic
  • Sexual
  • Economic
  • Muncă

După aspecte ale procesului educaţional

Metode de educație (după M.I. Boldyrev) METODE DE ORGANIZAREA ACTIVITĂȚILOR ȘI DE FORMARE A EXPERIENȚEI COMPORTAMENTALE

METODE DE FORMARE A CONȘTIINȚEI

METODE DE STIMULARE

Metode de formare a conștiinței

  • Poveste
  • Explicaţie
  • Explicaţie
  • Lectura
  • Conversație etică
  • Sugestie
  • Briefing
  • Disputa
  • Raport
  • Exemplu
Metode de organizare a activităților și de formare a experienței comportamentale
  • Exercițiu
  • Instruire
  • Ordin
  • Cerință pedagogică
  • Opinie publica
  • Situații educaționale
Metode de stimulare
  • Competiție
  • Promovare
  • Pedeapsă
Procesul de educație și principiile sale Procesul de educație este o activitate intenționată, organizată pentru formarea și dezvoltarea unei persoane, caracterizată prin interacțiunea dintre educatori și studenți și desfășurată în cadrul sistemului pedagogic al instituției. Componentele procesului pedagogic (educativ).
  • Țintă – determinarea scopurilor educației
  • Bazat pe conținut – dezvoltarea conținutului educațional
  • Activitate-operațională - organizarea activităților educaționale și interacțiunea participanților la proces
  • Evaluativ-eficient – ​​verificarea, evaluarea și analizarea rezultatelor educației, judecăți despre eficacitatea procesului
  • Comunicativ – reflectă prezența în sistemul educațional a subiectului și obiectului educației și înseamnă comunicare, interacțiunea acestora în procesul de educație.
Principiile (legile) educației 1
  • Accentul umanist al educației asupra dezvoltării personalității
  • Accentul educației este pe stăpânirea culturii, a valorilor societății și a normelor de comportament
  • Legătura dintre educație și viață și muncă
Principiile (legile) educației 2
  • Educația în activitate
  • Educație bazată pe activitatea individului
  • Educație în echipă și prin echipă
  • Combinând conducerea pedagogică cu inițiativa și independența studenților
  • Respectul față de persoana educată în legătură cu cerințele față de ea
  • Educație bazată pe calitățile pozitive ale unei persoane
Principiile (legile) educației 3
  • Luând în considerare vârsta și caracteristicile individuale
  • Unitatea cerințelor (școală, familie, societate)

Grupuri de principii ale educației

Pedagogice (metodologice), tehnologice

Sociopsihologic

STRUCTURA PROCESULUI DE AUTOEDUCAȚIE

Conștientizarea nevoii, dorința de a se schimba, de a-și îmbunătăți calitățile personale

Introspecţie

Definirea obiectivelor, programelor, planului de activitate

Stimă de sine

Activități care vizează autoschimbarea, auto-îmbunătățirea

Metode, tehnici, mijloace de activitate care vizează autoeducarea

Principiul unei abordări holistice a educației Criterii de evaluare a educației elevilor

Numele calității personalității elevului

Criteriile bunelor maniere

Dragoste pentru patria-mamă

Cunoașterea istoriei, respectul pentru trecutul istoric, tradițiile poporului; preocuparea pentru interesele și soarta istorică a țării; un sentiment de mândrie față de oamenii mari ai țării, cultura ei, realizările; atașament față de locul de reședință (oraș, sat, regiune, țară în ansamblu atitudine atentă față de natură, proprietate națională); cunoașterea evenimentelor importante actuale

Internaţionalism

Interes pentru cultura și arta altor popoare; prietenie cu oameni de diferite naționalități; participarea voluntară la evenimente cu caracter internațional

Atitudine față de colegi și colegi

Participarea la treburile clasei dvs.; obiceiul de a oferi ajutor dezinteresat; prietenii cu băieți și fete; exigență și respect față de semeni

umanitate

Atitudine prietenoasă față de oameni, îngrijire față de ei; ajutor, sensibilitate, respect, încredere; ; atitudine atentă la interesele, dorințele oamenilor, problemele care îi tulbură, la opiniile și sentimentele celorlalți; înțelegerea motivelor care ghidează oamenii în comportamentul lor; atitudine plină de tact față de mândria, demnitatea lor; excluderea grosolăniei, aroganței, pompozității, nerăbdării, neîncrederii

Onestitate

Adevar, sinceritate; respectarea promisiunilor; obiceiul de a nu lua lucrurile altora fără permisiune; intoleranță la minciuni, furt, înșelăciune, recunoaștere voluntară a greșelilor și acțiunilor; dorinta de a nu ascunde situatia reala de lucruri

Atitudine față de muncă (muncă grea)

Dragoste, nevoie și obiceiul de a lucra; conștiinciozitate, sârguință în muncă; angajare constantă cu lucruri utile; obiceiul de a efectua munca eficient și la timp; plăcerea din procesul de muncă în sine; interes pentru obținerea de rezultate pozitive; ajutarea membrilor familiei la treburile casnice

Disciplina

Respectarea standardelor legale, morale, politice, estetice de comportament stabilite în societate, reguli pentru elevi, anumite obiceiuri, tradiții; îndeplinirea rapidă și precisă a cerințelor părinților și profesorilor

Activitate

Dorinta de a raspunde in lectii, de a completa raspunsurile altora; cunoașterea auxiliarului; participarea voluntară la diverse activități; inițiativă, independență.

Curiozitate

Citirea sistematică a literaturii din diverse domenii ale științei și tehnologiei, nevoia constantă de a-și extinde și aprofunda cunoștințele; obiceiul de a folosi dicționare și cărți de referință; participarea la lucrările opționale, cluburi, secțiuni; performanta academica buna

Curaj

Capacitatea de a depăși sentimentele de frică; disponibilitatea de a ajuta cu risc personal; disponibilitatea de a-și apăra opinia

Puterea voinței

Abilitatea de a te forța să faci ceea ce trebuie să faci, și nu doar ceea ce îți place; obiceiul de a termina ceea ce ai început; perseverență în atingerea scopului; dorința și capacitatea de a depăși dificultățile; succes în auto-educare

Demnitate, onoare

A te trata pe tine și pe ceilalți ca pe o anumită valoare; conștientizarea trăsăturilor pozitive care nu permite sacrificarea lor, respectul de sine cauzat de conștientizarea succeselor obținute; cerând altora să se respecte pe ei înșiși și drepturile lor

Dragostea pentru frumos (educație estetică)

Interes pentru literatură, canto, lecții de desen; cunoașterea și înțelegerea operelor de literatură, muzică, pictură, cinema; vizitarea teatrelor, muzeelor; aspect îngrijit; participarea la spectacole de amatori; dorinta de a crea frumusete

Luptă spre perfecțiunea fizică

Dorința de a fi puternic, agil, sănătos; postura corecta; obiceiul de a face exerciții fizice zilnic; participarea la jocuri sportive, competiții, drumeții, secțiuni de lucru
Educație = educație 1. Educația este inseparabilă de educație, în procesul căreia se realizează (prin conținut, forme, mijloace de predare). Acesta este exact tipul de relație dintre două procese în care acestea par să fuzioneze împreună. În această formă, educația este inclusă în procesul educațional, care este definit ca formare care educă Educație = educație 2. Educația se desfășoară în procesul educațional al unui anumit sistem sau instituție și în afara educației, în paralel cu acesta (cercuri, asistență socială, educație pentru muncă). Aici trebuie întărite toate efectele formării și aceasta, la rândul său, trebuie să acționeze asupra educației. are loc o anumită învățare spontană 4. Educația este realizată și de alte instituții și comunități (needucaționale), însoțită de formare spontană și uneori direcționată. elevii individuali, părinții acestora, organizarea și desfășurarea de activități extracurriculare și culturale, facilitarea interacțiunii participanților la procesul educațional în crearea condițiilor adecvate pentru îndeplinirea sarcinilor de formare și educație, autorealizare și dezvoltare a elevilor (elevilor), dezvoltarea lor socială Funcţiile profesorului clasei Responsabilităţile funcţionale ale profesorului clasei
  • Studiul cuprinzător și educația elevilor
  • Ajutând elevii să învețe și să se dezvolte
  • Interacțiunea cu profesorii clasei în rezolvarea problemelor pedagogice
  • Rezolvarea problemelor de autodeterminare educațională și profesională a elevilor
  • Monitorizarea progresului, prezența și comportamentul elevilor
  • Interacționarea cu părinții și acordarea de asistență în creșterea copiilor
  • Dezvoltarea relațiilor intragrup și interpersonale între elevi
Ciclul muncii educaționale a profesorului clasei (1-2) 1. Studiul elevilor clasei: obținerea de date demografice, medicale, psihologice, pedagogice (familie, stare socială și financiară, stare de sănătate, nivel de dezvoltare, educație, caracteristici individuale) 2 Formularea sarcinilor educaționale, comune pentru clasă sau grupe individuale, elevii clasei, tipice pentru o anumită perioadă de studiu și individual Ciclul de muncă educațională a profesorului clasei (3-5) 3. Planificarea activității educaționale - întocmirea. un plan, un document operațional care conține o listă de sarcini și cazuri de rezolvare a acestora și modalități de rezolvare a acestora implementarea 4. Organizarea, desfășurarea și ajustarea activităților în conformitate cu sarcinile și planurile: desfășurarea de cursuri, excursii, seri, drumeții, întâlniri cu părinții etc. 5. Analiza și evaluarea rezultatelor educaționale, constând în nivelul de educație al elevilor. Observarea, sondajul și alte metode fac posibilă evaluarea rezultatelor și stabilirea de noi sarcini, precum și despre competența profesională proprie a profesorului de clasă și creșterea personală ca educator Opțiuni pentru formele de planuri de lucru educaționale pentru profesorul clasei A) B)
  • Participați la lecții, cursuri de pregătire teoretică și practică, practică industrială și activități extracurriculare în clasa dvs. (grup), participați la evenimente organizate pentru studenți (elevi) de instituții de învățământ, de cultură și de învățământ, alte persoane juridice sau persoane fizice
  • Faceți propuneri spre examinare de către ședința de părinți a clasei (grupului) cu privire la sprijinul material pentru organizarea și desfășurarea activităților extrașcolare în modul prevăzut de lege
  • Inițierea examinării de către administrația instituției de învățământ a problemelor de protecție socială a elevilor (elevilor)
Drepturile profesorului de clasă
  • Faceți propuneri spre examinare de către administrația instituției de învățământ și consiliul pedagogic privind încurajarea materială și morală a elevilor
  • Vizitați studenții (elevii) la locul lor de reședință (cu acordul părinților, tutorilor, curatorilor), studiați condițiile de viață și de creștere a acestora
  • În conformitate cu scopul, alegeți conținutul, mijloacele, metodele și formele de organizare a procesului educațional la clasă
Drepturile profesorului de clasă
  • Dreptul la protecția onoarei și demnității profesionale în conformitate cu legislația în vigoare
  • Stimulente materiale pentru obținerea de rezultate semnificative în îndeplinirea sarcinilor care îi sunt atribuite
  • Alegeți forme de formare didactică avansată pe probleme educaționale
  • Exercitarea controlului pedagogic asupra respectării de către elevi a cartii și regulamentelor interne ale instituției de învățământ, precum și a altor documente care reglementează organizarea procesului de învățământ;
  • Alegeți mijloace adecvate de implementare a sarcinilor de formare, educare și dezvoltare a elevilor (elevilor)
  • Respectați etica pedagogică, respectați demnitatea elevului (elevului), protejați-l de orice formă de violență fizică sau psihică
Responsabilitățile profesorului clasei
  • Informează consiliul pedagogic, administrația instituției de învățământ și părinții despre starea procesului de învățământ în clasă și nivelul de performanță al elevilor (elevilor).
  • Prin activitățile sale, stabilește respectul pentru principiile moralității universale, promovează un stil de viață sănătos
  • Păstrează documentația referitoare la exercitarea atribuțiilor profesorului de clasă (registre de clasă, dosare personale, planuri de lucru etc.)
  • Îmbunătățirea constantă a nivelului profesional, a abilităților pedagogice, a culturii generale
Tehnologia muncii individuale cu adolescenți dificili Tehnici de comportament al profesorului
  • Arata interes pentru interlocutor, invata sa-l privesti in fata si asculta-l
  • Lasă-mă să vorbesc, să pot face o pauză, să tac, să încerc să înțeleg starea și problemele elevului
  • Să fie capabil să-și exprime simpatia și înțelegerea stării și problemelor sale
  • Aflați cum să puneți întrebări pentru a înțelege totul și pentru a obține informațiile necesare
  • Îndrumați-vă interlocutorul să înțeleagă pe sine și problemele sale și să le rezolve. Nu da prelegeri și nu da sfaturi: „Aș fi dacă aș fi în locul tău...”, dar trezește-i propria hotărâre.
Dacă pedagogia vrea să educe o persoană
în toate privinţele, atunci ea trebuie mai întâi
a tuturor să-l cunoască și în toți
relatii.
K.D. Ushinsky

Noțiuni de bază

Educație, tipuri de educație,
dezvoltare, metode de educație,
relația dintre formare și educație,
metode si tehnici de educatie
Profesor de clasă, funcții
profesor de clasă, responsabilități
profesor

Educația ca proces pedagogic

SCOPUL EDUCAȚIEI
SUBIECT
ACTIV
STI
(profesor)
UN OBIECT
ȘI
SUBIECT
(student)
CUPRINS
E PROCES
EDUCA
eu
FACILITĂŢI
EDUCA
eu
REZULTAT EDUCAȚIEI

Tipuri de educație

De
conţinut
Muncă
Mental
Fizic
De
Familie
Școală instituțională
Semn extracurricular
Confesional
Educaţia în creşe şi
tineret
organizatii
Educația locală
şedere
Educația în închisoare
si deosebita
educational
stabilimente
Prin dominantă
principiu și stil
relaţiile dintre educatori şi
elevilor
autoritar
Gratuit
Democratic
După aspect
educational
Fizic
proces
Etic
Legal
Militar-patriotic
Ecologic
Internaţional
Estetic
Sexual
Economic
Muncă

Metode de educație (după M.I. Boldyrev)

METODE DE FORMARE
CONSTIINTA
METODE
STIMENTIE
METODE DE ORGANIZARE
ACTIVITĂȚI ȘI
FORMAREA EXPERIENȚEI
COMPORTAMENTE

Metode de formare a conștiinței

Poveste
Explicaţie
Explicaţie
Lectura
Conversație etică
Sugestie
Briefing
Disputa
Raport
Exemplu

Metode de organizare a activităților și de formare a experienței comportamentale

Exercițiu
Instruire
Ordin
Cerință pedagogică
Opinie publica
Situații educaționale

Metode de stimulare

Competiție
Promovare
Pedeapsă

Procesul educației și principiile sale

Procesul educațional -
intenționat, organizat
activități de formare și
dezvoltare Umana,
caracterizată prin interacțiune
profesori și elevi și
efectuate în cadrul
sistemul pedagogic al instituţiei.

Componentele procesului pedagogic (educativ).

Țintă – determinarea scopurilor educației
Conținut - dezvoltare de conținut
educaţie
Activitate operațională – organizare
activități educaționale și interacțiune
participanții la proces
Evaluativ-eficient – ​​verificare, evaluare și
analiza rezultatelor educației, judecăți despre
eficienta procesului
Comunicativ – reflectă prezența în
sistem educațional de subiect și obiect
educație și mijloace de comunicare, interacțiunea lor în
procesul de educație

Principiile (legile) educației

1
Orientare umanistă
educație pentru dezvoltarea personalității
Accentul educației este pus pe
stăpânirea culturii, a valorilor
societate, norme de comportament
Legătura dintre educație și viață și muncă

Principiile (legile) educației

2
Educația în activitate
Educație bazată pe activitatea individului
Educație în echipă și prin echipă
Integrarea leadership-ului instructional cu
initiativa si independenta
elevilor
Respect pentru persoana educată în legătură
în cerinţe faţă de el
Parenting bazat pe pozitiv
calitati umane

Principiile (legile) educației

3
Contabilitate pentru vârstă și persoană
Caracteristici
Unitatea cerințelor (școli, familii,
societate)

Grupuri de principii ale educației
Grupa 3
Sociopsihologic
cer
Grupa 1
Bazat pe valoare
Grupa 2
Pedagogic
(metodologic),
tehnologic

STRUCTURA PROCESULUI DE AUTOEDUCAȚIE

Conștientizarea necesității
dorinta de a se schimba,
îmbunătățește-ți
calitati personale
Introspecţie
Stabilirea obiectivelor
programe, plan
Activități
Stimă de sine
Activitate,
este recomandat pentru
schimbarea de sine,
autoperfectionare
e
Metode, tehnici,
mijloace de activitate,
este recomandat pentru
autoeducatie

Principiul unei abordări holistice a educației

Criterii de evaluare a educației elevilor

Nume
calitate
personalități
student
Criteriile bunelor maniere
Dragoste pentru patria-mamă
Cunoașterea istoriei, respectul pentru istorie
trecutul, tradițiile poporului; a avea grija de
interese, soarta istorică a țării;
un sentiment de mândrie pentru oamenii mari ai țării, ea
cultura, realizari; atașarea la loc
resedinta (oras, sat, regiune, tara in
în general), respectul pentru natură,
proprietate publică; cunoștințe de modern
evenimente importante
Internaționale
zm
Interes pentru cultura și arta altora
popoarele; prietenie cu diferiți oameni
naţionalităţi; participarea voluntară la
evenimente cu caracter international
Atitudine pentru
Participarea la treburile clasei dvs.; obicei

umanitate
Prietenos
atitudine față de oameni, îngrijire
lor; ajutor, sensibilitate,
respect, încredere; ;
atentie atenta la
interesele, dorințele oamenilor,
probleme care îi privesc,
opinii, sentimente
cei din jur; înţelegere
motive
oamenii sunt ghidați de
comportamentul tau; plin de tact
atitudine față de mândria lor,
mândrie, demnitate;
excepție de la grosolănie,
fantezie, pompozitate,
nerăbdare, neîncredere
Onestitate
Adevar, sinceritate;
respectarea promisiunilor;
obiceiul de a nu lua fără
permisiuni pentru lucrurile altora;
intoleranta la minciuni,
furt, înșelăciune,
mărturisire voluntară

Atitudine față de muncă (muncă grea)
Dragoste, nevoie și obicei
a munci; conştiinciozitate,
diligenta in munca;
angajare constantă cu util
afaceri; obiceiul calităţii şi
finalizați lucrările în timp util;
plăcerea în sine
procesul muncii;
interesat de
realizarea pozitivă
rezultate; asistență pentru membri
treburile casnice
Disciplina
Respectarea cerințelor stabilite în
societatea juridică, morală,
norme politice, estetice
comportament, reguli pentru elevi,
anumite obiceiuri
tradiții; rapid și precis
îndeplinirea cerințelor
părinţi şi profesori
Activitate
Dorința de a răspunde la clasă
completează răspunsurile altora;
cunoașterea auxiliarului;
participarea voluntară la diverse

Curiozitate
Lectură sistematică
literatură din diverse domenii
știință și tehnologie, permanent
nevoie de extindere şi
aprofundarea cunoștințelor;
obiceiul de a folosi
dicționare, cărți de referință;
participarea la optiuni,
cercuri, secțiuni; bun
Performanta academica
Curaj
Abilitatea de a face față
sentimente de frică; pregătire
ajutor în pericol pentru tine;
disponibilitatea de a-i apăra pe ai proprii
opinie
Puterea voinței
Abilitatea de a te forța
face ceea ce trebuie făcut, nu
doar ce iti place;

Demnitate, onoare
Tratează-te pe tine și pe ceilalți ca
la o anumită valoare;
conștientizarea trăsăturilor pozitive
nepermitând compromisuri
ei, stima de sine cauzate
conștientizarea succeselor obținute;
cerând respect de la ceilalți
pe tine, drepturile tale
Dragoste pentru frumos
(educatie estetica)
Interes pentru lecțiile de literatură,
cântând, desenând; cunoștințe și
înțelegerea lucrărilor
literatură, muzică, pictură,
cinematografie; vizita
teatre, muzee; îngrijit
aspect; participarea la
artistic
spectacole de amatori; dori
creează frumusețe
Luptă pentru fizic
perfecţiune
Străduind să fii puternic
agil, sănătos; corect
postură; obicei zilnic
face exerciții fizice; participarea la

Educație = educație

1. Educația este inseparabilă de educație, în
procesul în care se desfășoară
(prin conținut, forme, mijloace
Instruire). Acesta este exact tipul
relația dintre două procese, în
în care par să se contopească într-una singură.
În această formă, educația este inclusă
proces educaţional care determină
este descris ca antrenament care
educă

Educație = educație

2. Educatia se desfasoara in
proces educațional
un anumit sistem sau instituție
și în afara antrenamentului, paralel cu acesta
(cercuri, asistență socială, muncă
crestere). Aici trebuie
întări toate efectele antrenamentului şi
ar trebui la rândul său
acționează asupra educației

Educație = educație

3. Educația se desfășoară în afara (în
în concordanță cu obiectivele sale generale)
familie, echipa de lucru,
grup, comunitate, unde se întâmplă
şi unele învăţări spontane
4. Educaţia se realizează şi
altele (needucative)
instituții, comunități,
însoţită de spontană, iar uneori
instruire vizată

Mișto tutorial

Profesorul clasei este un angajat,
desfasurarea activitatilor didactice
cu un grup de elevi de clasă, individual
elevii, părinții acestora, organizația și
organizarea de evenimente extracurriculare si culturale
munca care promovează interacțiunea
participanții la procesul de învățământ în
crearea condiţiilor adecvate pentru îndeplinire
sarcini de formare și educație, autorealizare și
dezvoltarea elevilor (elevilor), a acestora
dezvoltare sociala

Funcțiile profesorului de clasă

Funcţional

Studiul cuprinzător și educația elevilor
Ajutând elevii să învețe și să se dezvolte
Colaborați cu profesorii clasei pentru a rezolva
sarcini pedagogice
Rezolvarea problemelor de învățământ și
autodeterminarea profesională a elevilor
Monitorizarea progresului, a prezenței și
comportamentul elevilor
Interacționarea cu părinții și oferirea acestora
ajutor in cresterea copiilor
Dezvoltarea intragrupului și interpersonalului
relaţiile cu studenţii

Ciclul muncii educaționale a profesorului clasei (1-2)

1. Studiul elevilor clasei: primirea
demografice, medicale,
date psihologice, pedagogice
(familie, stare socială și financiară,
starea de sănătate, nivelul de dezvoltare,
educație, caracteristici individuale)
2. Formularea obiectivelor educaționale,
comune clasei sau grupurilor individuale,
elevi ai clasei, tipic pentru un anume
perioada de studiu si individuala

Ciclul muncii educaționale a profesorului clasei (3-5)

3.Planificarea muncii educaționale - întocmire
plan, document operațional care conține
listă de sarcini și cazuri pentru rezolvarea acestora și modalități de rezolvare a acestora
implementare
4.Organizare, implementare și ajustare
activități în conformitate cu sarcini și planuri:
organizarea de cursuri, excursii, seri,
drumeții, conferințe părinți-profesori etc.
5. Analiza și evaluarea rezultatelor educației, constând
în nivelul de educaţie al elevilor. Observație, sondaj
iar alte metode permit să se judece rezultatele şi
stabiliți sarcini noi, precum și despre propriile dvs
competență profesională și creștere personală
profesor de clasă ca profesor

Opțiuni pentru forme de planuri pentru activitatea educațională a profesorului de clasă

A)
B)
№p/
P
Conţinut
, forme și
metode
muncă
Termen
execuţie
A executa
dacă
Data Programul activităților
A
doza de învățare a comunicării în sănătate
e
e
e
G
Se va împlini
a mancat
Mark despre
împlinire
Și
marcă
O
efectuat
ai

Drepturile profesorului de clasă

Participa la cursuri, teoretice si
pregătire practică, practică industrială și
activități extracurriculare în clasa dvs. (grup),
participa la evenimente organizate pentru
studenți (elevi) din instituții de învățământ, de cultură și de învățământ, altele
persoane juridice sau persoane fizice
Faceți propuneri pentru a fi luate în considerare de către părinte
întâlniri de clasă (de grup) despre suport material
organizarea şi desfăşurarea activităţilor extraşcolare în
în modul prevăzut de lege
Inițiați revizuirea de către administrația școlii
instituţiile de probleme de protecţie socială pentru studenţi
(elevi)

Drepturile profesorului de clasă

Trimiteți propuneri spre examinare
administraţia instituţiei de învăţământ şi
consiliu pedagogic privind
incurajare materiala si morala
elevi
Vizitați studenții (elevii) la locul lor
reședința (cu acordul părinților, tutorilor,
mandatarii), studiază condițiile lor de viață și
educaţie
În funcție de scopul selectării conținutului,
mijloace, metode şi forme de organizare a procesului educaţional în clasă

Drepturile profesorului de clasă

Dreptul la protectie profesionala
onoare, demnitate în conformitate cu
legislatia actuala
Stimulente financiare pentru
obţinerea unor rezultate semnificative în
îndeplinirea sarcinilor care i-au fost atribuite
sarcini
Alegeți forme de promovare
calificări pedagogice în
probleme ale educatiei

Responsabilitățile profesorului clasei

Efectuați control pedagogic asupra
respectarea de către studenți (elevi) a reglementărilor și
regulamentul intern al școlii
unități, alte documente de reglementare
organizarea procesului de invatamant
Alegeți mijloace adecvate pentru îndeplinirea sarcinilor
formarea, educarea și dezvoltarea elevilor
(elevi)
Menține etica și respectul pedagogic
demnitatea elevului (elevului), proteja
aceasta din orice formă fizică sau mentală
violenţă

Responsabilitățile profesorului clasei

Informați despre starea educației
proces în clasă și nivelul de realizare
consiliul pedagogic studenți (elevi),
administratia institutiei de invatamant, parintii
Prin activitățile tale, stabilește respectul pentru
principiile moralei universale,
promovează un stil de viață sănătos
Mentine documentatia legata de executie
puterile profesorului de clasă (clasa
jurnale, dosare personale, planuri de lucru etc.)
Îmbunătățiți constant nivelul profesional,
aptitudini pedagogice, cultura generala

Tehnologia muncii individuale cu adolescenți dificili

Structura generală a activității unui profesor
Stabilire
a lua legatura,
posibilităților
dialog
Discuție de depanare
student, al lui
Probleme
individual
calitati, inclusiv
numărul de interferențe
de succes
adaptare
Redare
psihologic-pedagogic
al-lea suport

Tehnici de comportament al profesorului

Arată interes pentru interlocutorul tău, învață
priveste-l in fata si asculta-l
Lasă-mă să vorbesc, știu cum să fac o pauză,
taci, incearca sa intelegi situatia si
problemele elevilor
Să fie capabil să-și exprime simpatie și înțelegere
conditii si probleme
Să știi să pui întrebări pentru a înțelege totul,
obțineți informațiile necesare
Îndrumă-ți interlocutorul către conștientizarea de sine
el însuși și problemele sale și la rezolvarea lor. Nu ține prelegeri
și nu da sfaturi: „Dacă aș fi în locul tău...”
dar să-și trezească propria hotărâre.

Creșterea copiilor și adolescenților în familie.

  • Greșeli tipice în educația familiei.
  • Psiholog educațional
  • Kichina Svetlana Veniaminovna
  • Da, fără îndoială, adulții sunt oameni foarte, foarte ciudați”, se gândi el în timp ce își continua drumul „Micul Prinț”.
Greșelile pe care părinții le fac atunci când cresc un copil pot fi împărțite în două tipuri:
  • Erori „instrumentale”. rutina zilnică, antrenament în tehnici de activitate, întrebări private...
  • Erorile sunt mai profunde, legate de poziția părintească față de copil și de creșterea acestuia.
Motivele educației.
  • educație și nevoia de contact emoțional
  • educație și nevoia de a realiza
  • educaţia ca implementare a unui anumit sistem
  • trebuie să fie acceptat de alții
  • în conformitate cu normele sociale
  • educație și nevoia de sens în viață
Conflicte care decurg din strategiile parentale incorecte
  • Părinți autoritari
  • Ipocustodia
  • Supraprotecție
Există 4 moduri de a sprijini situațiile de conflict:
  • 1 Evitarea problemei (comunicare pur de afaceri)
  • 2 Pace cu orice preț
  • (pentru un adult, relația cu un copil este cea mai valoroasă).
  • Închizând ochii la acțiunile negative, un adult nu ajută adolescentul, ci, dimpotrivă, încurajează formele negative de comportament ale copilului.
  • 3 Victorie cu orice preț. (Un adult se străduiește să câștige, încercând să suprime formele inutile de comportament al copilului. Dacă pierde într-una, se va strădui să câștige în alta. Această situație este nesfârșită.)
  • 4. Productiv (opțiune de compromis). Această opțiune presupune o victorie parțială în ambele tabere. Cu siguranță trebuie să mergem spre asta împreună, de exemplu. trebuie să fie rezultatul unei decizii comune.
„Directive parentale” -
  • acesta este un ordin ascuns, implicit formulat prin cuvintele sau acțiunile părintelui, pentru nerespectarea căruia copilul nu va fi pedepsit în mod explicit, ci va fi pedepsit indirect - de către el.
  • sentiment de vinovăție în fața părintelui,
  • care a dat această directivă.
Gouldings a venit cu o listă întreagă de directive parentale:
  • 1. „Nu trăi”
  • („Nu am nevoie de o fată atât de rea”, „Din moment ce mi-am dat toată puterea și sănătatea pentru a te crește, nu am putut...”)
  • 2. „Nu fi copil” („E timpul să gândești cu capul tău”, „Ei bine, nu ești mic să...”).
  • 3. „Nu crește”
  • („Ești încă prea tânăr să te machiezi,”
  • „Mama nu te va părăsi niciodată”
  • „Fă-ți timp să crești”).
4. „Nu gândi” (exprimat prin cerințe de a nu fi deștept, de a nu raționa)
  • 4. „Nu gândi” (exprimat prin cerințe de a nu fi deștept, de a nu raționa)
  • 5. „Nu simți” (adică „Cum îndrăznești să fii supărat pe bătrânii tăi”,
  • „Nu este zaharat - nu te vei topi”).
  • 6. „Nu aparține”
  • 7. „Nu o face”, „Nu o face singur”
  • așteptați-mă".
  • 8. „Nu fi tu însuți”
Factori psihologici generali intrafamiliari cu semnificație educațională:
  • Ia parte activ la viața de familie;
  • . Găsește-ți întotdeauna timp să vorbești cu copilul tău;
  • . Interesează-te de problemele copilului, adâncește-te în toate dificultățile care apar în viața lui și ajută-i să-și dezvolte abilitățile și talentele;
  • . Nu puneți presiune asupra copilului, ajutându-l astfel să ia propriile decizii;
  • . Să înțeleagă diferitele etape din viața unui copil;
  • . Respectați dreptul copilului la propria părere;
  • . Să fie capabil să-și înfrâneze instinctele posesive și să trateze copilul ca pe un partener egal care pur și simplu are mai puțină experiență de viață;
  • . Respectați dorința tuturor celorlalți membri ai familiei de a urma o carieră și de a se îmbunătăți.
  • artist
  • V. Stepanov,
  • 1966
  • Vă mulțumim pentru atenție!